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社会学中有一个观点叫“戏院效应”——在戏院里,有人站起来寓目表演,其余人就会起而效之,末了各人都站了起来。这里,我增补一个观点,叫“反戏院效应”——治理职员要我坐上去没成绩,其余人也要坐下才行,不然我不会坐下。将这两个观点利用于门生补课中,相称贴切。补课中的“戏院效应”体现为:很多家长把孩子送进各种补习班,既不是孩子说“我要学”,也不是家长说“你要学”,而是“他人家的孩子都在学”。补课中的“反戏院效应”,用一个例子来讲明——克日,一名家长网友在宁波市教导局网站上留言:激烈呐喊,教导局立法克制西席给本身后代补课,如许有失公正!宁波市教导局还答复了这位网友,但没有讲明立场,模棱两可。这位家长之举,便是典范的“反戏院效应”,不让我的孩子补课,他人家的孩子也不克不及补,不然便是不公正,哪怕他人的家长是西席、专家。家长这类生理能够明白,但这类倡议既分歧理,更没有可操纵性,不值得倡导。先拉拢感性,从补习的角度,西席给本身的孩子补课确切也算是补课,但别遗忘,西席的另外一个身份是家长,家长给本身的孩子补补课,指点一放学习,不是很失常吗?黉舍不停夸大家校互助,不是表现在家长关怀孩子的学业和发展吗?倡议不让西席给本身后代补课,于理分歧。再说履行层面,就算相干部分出令克制,又怎样履行呢?家长关怀孩子学业乃家内事,外人怎样管得着?更况且,有才能给孩子领导功课的也不只是西席,很多受太高等教导的家长均可以,岂非连他们都要禁吗?实行“双减”政策,旨在经由过程做“减法”,加重门生太重的功课和校外培训肩负,来为增进门生周全进展、康健发展做“加法”,这是一个准确的偏向,必需绝不摇动地保持上来。可是,这也不即是门生不要任何肩负,更不即是家长今后放手不论。家庭教导是黉舍教导不行或缺的增补,任什么时候候都不克不及废弃,只能不停提质增效,与黉舍教导一道,把孩子造就好。
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